①音乐能力测验（Test and measurementin music）的来源及范围
　　本世纪20年代至70年代，不断有心理学家在这方面进行测验，并提出一些原则和结
论，其测试可分为两大类。
　　第一类中较为著名的有三种：
　　a．美国爱荷华大学的心理学家西肖尔（C．E．Seashore）的音乐能力测试，其内容
包括音高、拍子、强度、协和、本调记忆、节奏等。
　　b．夸瓦瑟一狄凯马（Kwalwasser Dykema）音乐测验，内容有本调记忆、性质区别
、强度区别、转调感觉、节奏区别、拍子区别、音高区别、旋律风格等。
　　C．温氏音乐能力标准测验（Wiflgstandardized Tests of Musical Intellegence
），内容包括和弦分析、音高变化、记忆、节奏的重音、和声与强度分句等。这类测试
为潜能测试，不论孩子或成人，受过训练或没受过训练，智商高或低。
　　第二类测试用于测验和测量音乐才艺，其中又可分为两种：
　　a．测量一般音乐知识和欣赏能力，
　　b．测量表演能力。前者用于对小学生、中学生、大学生的一般音乐常识、识谱能力
进行测试，后者通过面试来测定学生的表演能力。国外许多大学都将这类测量知识和欣
赏能力的考试与测量表演能力的考试混在一起，通过测试进行分班。
　　 ②其它有关标准
　　a．程度与素质这是专业音乐教育中历来有争议的话题。一种观点认为应部分排除目
前学生受训练程度来对学生音乐素质进行评估；另一种观点认为程度能较准确地反映素
质，因为素质不高的人是不可能达到较高的水平的。对于从零开始的大学生进行业余音
乐教育，这里已无程度可言，而应以发现音乐潜能好、即音乐素质好的学生为测试目的
。
　　b．音准感的标准韩宝强博士在“音乐家的音准感”的研究中，进行了音乐听觉间域
测试。在对专业音乐家和北京大学学生进行的测试中得出了在音差分辨能力上二者几乎
不相上下的结论，
　　见下表：
　　由此表我们可得出一个一般性的结论：在绝对音差的听觉辨别能力上，音乐家和普
通人的能力相差不大，其差别主要在于后天音乐训练形成的“音准判断’能力上。韩宝
强并得出另一结论：多数音乐家的同一性音准感具有负10音分到正10音分的“宽容性”
。
　　缨天瑞先生在《律学》一书中提出人耳的最微小音差的分辨能力为2音分。
　　音乐能力发生期前苏联音乐家捷普洛夫认为，音乐能力发生期多表现在儿童期，若
没有在音乐能力发生的关键时期进行培养，其音乐才能将得不到发展，成不了专业音乐
家。并列出相关表格：

　　由此在对普通大学生进行音乐能力测试时，其童年、少年时期的音乐教育也应作为
一个重要参考因素。这应包括：学习歌唱或乐器的经验、学校音乐教育水平、家庭音乐
环境等来综合评价学生潜能。
　　综合以上各方面因素，我们设计了一套适会目前普通大学生音乐教育水平的测试题
，其对象为粗识简谱的大学生，并以能力测试为最主要内容。需要说明的一点是，音乐
能力测试的量化是很难的，更主要的是测验者要凭借自己丰富的经验和敏锐的感觉来判
断被测试者的能力。
　　3．试题内容与目的。以下的测试均不要音名，只要用“啊”声代表。
　　①不要歌词的学生本人最喜爱的歌曲的演唱。用以判断学生对旋律的感受性。
　　③包含Vll级音的大调式四小节主题模唱，并不断换调，用以判断学生对调式的感受
性和调性转移的感觉、把握能力。
　　③音程模唱，包含各种音程和三全音、半音阶（4——6个音）的模唱。判断学生对
较复杂音程的掌握能力。
　　④同低音和弦模唱1。在同一音（如CI）上建立各种三和弦、七和弦及其转位，以分
解和弦方式弹出，让学生从低向高模唱。用以判断学生对不同和弦结构音程的感受性和
适应能力。
　　⑤同低音和弦模唱D。以④的和弦为基础，以和弦方式同时弹出，让学生从低向高模
唱。用以判断学生的和弦听辨力。
　　以上5种试题除对学生听和模仿能力进行判断外，学生唱的能力、音乐感觉也能较充
分展示。
　　③微小音差听辨能力。利用校音器发出不同频率的音，让学生判断后一个音比前一
个音是高了或是低了，其音分差如下： 440HZ—442HZ为7．85音分，442HZ—443HZ为3．
gi音分，M3HZ一444Hi为3．90音分。以此测试学生在4音分的微小青差时的感觉能力。
　　①节奏与节拍的感受力和操作能力。用以判断学生的节拍感、节奏感和操作能力。

　　③多种调式音阶模唱。
　　③手指独立性。由于木管乐器的高音区指祛较为复杂，考查手指独立性对学习木管
乐器十分重要。另外，为了更方便地学习管乐器，对于学生的嘴唇条件、牙齿条件也要
进行考查、挑选。
　　通过严格的测试，以超过10比1的比例录取的学生一般都能成功进人乐队。对于大学
生这一年龄段和大学生学习乐器的有限时间来说，成功地挑选学生是乐队建设的第一步
。
　　在“科学测试，精。G挑选学员”之后，我们面临的最大课题就是怎样用“科学的训
练，提高教学效率”以使学生在最短的时间里达到大学军乐队所需要的演奏水平，让学
生成为一名合格的乐队队员。请关注我们下期的杂志。朱汉城先生的科学训练方法。